SECCIONES

Tema central: LECTURAS DE LA SINGULARIDAD
Dossier: INTELIGENCIA ARTIFICIAL Y SUBJETIVIDAD

Editora General:
Dra. Gabriela Z. Salomone

Editora asociada: 
Mgter. Giselle A. López

Cómo citar los artículos de este volumen:
Apellido, N. (2024). Título del artículo. Journal Proyecto Ética. Revista académica electrónica, 1(1), p-p. URL del artículo.
Apellido1, N1., Apellido2, N2. (2024). Título del artículo. Journal Proyecto Ética. Revista académica electrónica, 1(1), p-p. URL del artículo.

Editorial (pp. 1-2)

Editora general: Dra. Gabriela Z. Salomone

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Español

Proyecto Ética es un grupo de investigación, docencia y extensión con sede en la Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires, el cual tengo el honor de coordinar desde el año 2007. A través de diversas actividades, como proyectos de investigación en esta y otras instituciones, la enseñanza en el grado, el posgrado y en programas de capacitación, y dispositivos de formación y orientación, nuestro principal objetivo es analizar las cuestiones éticas en la práctica de la psicología en distintos contextos institucionales –jurídico, laboral, hospitalario, escolar, de derechos humanos, entre otros–. Reflexionamos sobre los aspectos dilemáticos que las intersecciones discursivas conllevan y sobre los factores que facilitan o dificultan el ejercicio de nuestra labor. (…)
En esta ocasión, presentamos con entusiasmo la edición de nuestra primera revista académica, el Journal Proyecto Ética. Su propósito principal es generar un espacio de intercambio académico, científico y tecnológico en torno al estudio del sujeto y la subjetividad en el entramado de diversas prácticas y experiencias. Buscamos consolidar un espacio para la difusión de ideas y reflexiones colectivas, abordadas desde múltiples líneas de pensamiento y diversas disciplinas de las ciencias sociales y humanas. Aspiramos a profundizar el conocimiento, interrogar las prácticas y promover nuevos enfoques, perspectivas de pensamiento y políticas de intervención. LEER MÁS

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Dra. en Psicología, UBA. Psicoanalista. Profesora y directora de investigación, Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires. Dirección de proyectos UBACyT, PIUBAS, MSALUDPBA, MSAL. Coordinadora Práctica de Investigación 775, UBA. Directora de Proyecto Ética, grupo de investigación, docencia y extensión.

El presente artículo expone algunos resultados del trabajo de investigación de la tesis de Maestría en Psicoanálisis titulada “Práctica psicoanalítica y normas: La función deseo del analista”. La misma se enmarcó en las investigaciones de Programación Científica UBACyT dirigidas por la Prof. Dra. Gabriela Z. Salomone, en las que el foco del interés reside en el encuentro entre campo normativo y la subjetividad. La tesis se circunscribió a indagar qué lugar ocupan las normas en el dispositivo analítico, a partir de la orientación que promueve el operador conceptual deseo del analista conceptualizado por Jacques Lacan. En esta ocasión, nos proponemos hacer foco en el campo normativo, entendiéndolo en un sentido amplio, que incluye tres niveles de análisis: las normas institucionales, el campo deontológico y la ley jurídica. Se ejemplificará cómo estos distintos niveles se ordenan según la lógica del “para todos” de la ley y cómo esto se juega en la práctica analítica concreta.

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Licenciada Psicología, Magister en Psicoanálisis, Doctoranda en Psicología. Docente e investigadora, Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires.

Habiendo reparado en otra oportunidad en la relación dialéctica entre lo Particular y lo Universal-Singular para situar el lugar de la singularidad en los códigos de ética, retomaremos dicho desarrollo en el punto dejado en aquel momento: el acto de lectura, de juzgar. Analizaremos la sentencia: “una singularidad sólo lo es para la situación en la que irrumpe y solo si existe el trabajo subjetivo de lectura, producción y nominación imposible desde la distancia mortal que establece la supuesta «relación de conocimiento», con la que Lewkowicz concluye su formalización de las categorías: Particular, Universal, Singular, con el objetivo de establecer la relación entre ética y moral, para correlacionarla con la relación entre, particular y singular, en el terreno propio de la experiencia analítica, donde el clínico lee el síntoma. Para ello haremos un breve recorrido por la dinámica establecida entre las categorías; y avanzaremos señalando los impasses que la especificación de dicho trabajo subjetivo genera. Nos serviremos del acto de juzgar para abordar al síntoma tanto en la perspectiva referida al tipo clínico particular, como aquella que enlaza lo singular del síntoma, aquello que el sujeto porta como nombre propio. Pasaje que, proponemos, no será sin un trabajo de lectura.

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Psicoanalista. Dra. en Psicología (UBA). Docente e investigadora, Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires.

El 2020 nos encontró con una pandemia a nivel mundial cuyo principal vector de contagio era comportamental. Más precisamente, las diversas formas en que nos relacionamos, ya que toda forma de aproximación de los cuerpos a la que estábamos habituados resultaba una potencial vía de contagio. Cómo amamos, cómo nos encontramos, cómo festejamos o cómo ejercemos el derecho a la protesta. Proponemos un recorte de la experiencia de intervención de un equipo de salud mental en el primer nivel de atención . Revisaremos las lecturas diagnósticas de la situación y viñetas referidas a lo que fue la intervención en sí, donde se pusieron en tensión lógicas heterogéneas al tratarse de prácticas en un campo interdiscursivo, interdisciplinario e intersectorial.

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Licenciado en Psicología.  Especialista en clínica con orientación psicoanalítica. Docente e investigador, Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires.

Este trabajo aborda algunas cuestiones dilemáticas observables en la práctica clínica, en el punto donde la práctica del psicólogo podría entrecruzarse con el discurso del Derecho y el aparato judicial aun fuera del ámbito jurídico. En ese posible entrecruzamiento de discursos, es donde nos vemos interrogados sobre nuestro quehacer. Aparece allí la pregunta acerca de cuándo será necesario invocar la ley jurídica a la luz de un caso y sobre la complejidad de pensar nuestra función cuando nos vemos llamados a tomar decisiones.

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Licenciada y profesora en Psicología. Docente-investigadora, Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires. Psicoanalista. Especialista jerarquizada en psicología clínica de niños, niñas y adolescentes (ColPsiBA).

El siguiente trabajo se propone reflexionar sobre las particularidades que presenta el abordaje interdisciplinario e intersectorial en salud mental como elementos cruciales para atender a las coordenadas subjetivas del padecimiento mental. Para ello nos valdremos del recorte de una situación en la que un joven de 17 años, alojado en un Centro Cerrado de Contención, es trasladado judicialmente para su evaluación integral por salud mental al Servicio de Urgencias de un Hospital General del ámbito de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Se puntualizarán algunos de los obstáculos y de los alcances que tienen nuestras intervenciones como agentes de salud.

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Nicolás Fernández Garbin: Licenciado en Psicología. Doctorando, docente e investigador, Universidad de Buenos Aires. Dirección de Niñez y Adolescencia, Municipalidad de Tres de Febrero.

Julieta Palmieri: Licenciada en Psicología, UBA. Hospital General de Agudos P. Piñero. Especialidad en Psicología Clínica (Ministerio de Salud de la Nación). Especialista en Psicología Clínica con Orientación Psicoanalítica (Facultad de Psicología, UBA).

La autora analiza la idea de autonomía de la Inteligencia Artificial −promocionada como el objetivo final de esta tecnología−, a la luz de los tres registros del nudo borromeo propuestos por el psicoanalista Jacques Lacan, sosteniendo que de este modo es posible comprender los distintos niveles de complejidad en la lectura de lo que sucede a nuestro alrededor, deslindando lo ilusorio que se busca promover, lo simbólico de su construcción y lo real de sus consecuencias. Dentro de ello, el artículo analiza las terapias psicológicas conducidas por algoritmos de I.A. y ofrecidas por internet, poniendo especial énfasis en el estatuto del Lenguaje en Psicoanálisis, lo que permite explicar lo inexplicable para la informática.

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-Lic. en Psicología (UBA). Psicoanalista. Autora de los siguientes libros: Rayuelas lacanianas, Jugar rayuela. Hacer (la) clínica y El Nombre del Padre y la Sexualidad desde la Teología y el Psicoanálisis, en coautoría con el teólogo Pablo Andiñach, y Una ¿Mente? Artificial. Explorando la intersección entre la Inteligencia Artificial y el Psicoanálisis.

Desde el test de Turing, la IA ha buscado emular la inteligencia humana, pero esta comparación es cuestionable. El autor plantea que la IA generativa no piensa ni siente; solo procesa información basada en probabilidades. Su incapacidad para entender el humor revela su falta de subjetividad. Lacan diferenciaba el lenguaje humano, lleno de ambigüedad y deseo, del código binario de las máquinas. La IA solo manipula símbolos sin comprensión real. Mientras la IA destaca en lógica y cálculos, carece de creatividad genuina y de conciencia. La paradoja de Moravec muestra que simular habilidades humanas básicas es más complejo que programar tareas avanzadas. La IA no es un sujeto pensante, sino una herramienta sofisticada.

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Lic. en Psicología (UBA). Psicoanalista. Docente en Facultad de Psicología (UBA) y de Introducción al Conocimiento Científico (CBC-UBA). Autor de los libros de Ética y Malestar (I Rojo, 2015), El ojo maravilloso: desencuentros entre psicoanálisis y cine (I Rojo, 2017) y Padres en el cine (Fundación Medife Edita, 2023). Publicó El seminario de la ética de Lacan a través del cine, en coautoría con Juan Jorge Michel Fariña (Letra Viva, 2017), con quien también realizó el film Freud en el cine: de lo sublime a lo ridículo. Un ensayo cinematográfico (2019).

¿Estamos preparados para los profundos cambios que la inteligencia artificial (IA) está introduciendo en el ámbito educativo? ¿Hasta qué punto estamos delegando nuestras habilidades humanas y qué implicaciones podría tener este fenómeno para el futuro del aprendizaje? A partir de estas preguntas, cada vez más frecuentes dentro y fuera de las aulas, se propone un acercamiento preliminar a la relevancia que la incorporación de herramientas de IA tiene particularmente en el ámbito académico y en la educación. A medida que la inteligencia artificial y su integración en procesos automatizados y creativos se intensifica, surge la pregunta de cómo la IA puede enriquecer el aprendizaje, mientras nos invita a mantener una mirada crítica y ética sobre sus implicaciones, adaptando los procesos educativos a esta nueva era tecnológica.

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Martín G. Souza: Licenciado en Psicología (UBA). Docente de la Cátedra I de Psicología, Ética y Derechos Humanos. Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires.

Alejandra Tomas Maier: Licenciada en Psicología. Magister en Bioética, Doctoranda en Psicología (UBA). Docente de la Cátedra I de Psicología, Ética y Derechos Humanos. Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires.