Editorial (pp. 1-2)

Editoras responsables de este número:
Gabriela Z. Salomone & Giselle A. López

La época actual va profundizando cada vez más lo que se ha llamado –desde una perspectiva psicoanalítica– la declinación del nombre del padre que, fundamentalmente, refiere a un cambio de eje en el orden social por la cual va dejando de organizarse alrededor de autoridades simbólicas relativamente estables, como las instituciones, las jerarquías, la normatividad, por nombrar algunas. En el tránsito desde la impronta jurídico-política propia de la organización estatal hasta la «fluidez» como una metáfora de la etapa actual de la era moderna, que describe Zygmunt Bauman (2003), se fueron relativizando y flexibilizando las referencias, las reglas, los valores, los principios; fuimos presenciando el debilitamiento de las principales y más tradicionales instituciones sociales y el cuestionamiento de las autoridades, tanto a nivel social como en las historias subjetivas singulares. LEER MÁS

Sobre un caso controversial en investigación con humanos y uso de Big Data. Contribuciones éticas para el debate actual. (pp. 3-21)

On a controversial case in human research and the use of big data. Ethical contributions to the current debate.

El artículo analiza aspectos ético-procedimentales en investigaciones con humanos a partir de un caso de uso big data. Este tipo de investigaciones requieren el manejo de grandes conjuntos de datos. Partiendo de un ejemplo sobre un estudio realizado en la red social “Facebook”, se propone una reflexión crítica sobre su utilización y los dilemas éticos respecto del trato digno de los participantes. El trabajo presenta algunos interrogantes claves para la ética científica: ¿de qué modo informar sin encubrir?, ¿la falta de información explícita implica aceptación implícita los participantes?, ¿no brindar o manipular información involucra engaño?, ¿la manipulación en estos estudios significa riesgo y aumento de la vulnerabilidad de sus participantes? Se concluye en la necesaria corresponsabilidad asumida frente a las controversias éticas surgidas del exponencial desarrollo cultural, tecno-metodológico y disciplinar característico de este siglo; atendiendo a novedosos modos de investigar en ciencias sociales y humanas, pero nunca desestimando un ejercicio científico de ética prudencial.

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a. Doctora en Psicología (UNLP). Magister en Ética Aplicada (UBA). Especialista en Docencia Universitaria (UNLP). Licenciada y Profesora en Psicología (UNLP). Investigadora y profesora titular en grado y posgrado en áreas de la Metodología de investigación psicológica y la Ética científico-profesional (Facultad de Psicología, UNLP).
b. Especialista en Métodos y Técnicas de Investigación Social (CLACSO). Licenciada en Psicología (UNLP). Becaria CONI-CET. Ex becaria de investigación (UNLP). Doctoranda en Psicología (UNLP). Docente de grado en áreas de Epistemología y Metodología de la Investigación (Facultad de Psicología, UNLP).

Interrogantes y desafíos ético-clínicos en nuestras intervenciones en salud mental. (pp. 22-28)

Ethical and Clinical Questions and Challenges in Mental Health Interventions.

El artículo aborda los desafíos ético-clínicos en las intervenciones en Salud Mental, destacando la importancia de articular la práctica psicológica con la ética, la deontología profesional y los derechos humanos. Se examina la necesidad de escuchar el sufrimiento humano, considerando no solo la dimensión individual, sino también los contextos históricos, sociales, culturales y étnicos de pertenencia. Asimismo, se analiza cómo las experiencias traumáticas y el silenciamiento social pueden generar marcas psíquicas persistentes, afectando tanto a sujetos como a sus comunidades de referencia. Se enfatiza la importancia de la escucha clínica singular, la elaboración simbólica del sufrimiento y la reconstrucción de vínculos como parte fundamental del trabajo clínico, incorporando la dimensión del acontecimiento. Se consideran fundamentales, la vigilancia epistemológica, ética y política, en las prácticas profesionales, académicas y científicas de la Psicología, promoviendo intervenciones comprometidas con la dignidad humana, la inclusión, la memoria y el respeto, por los derechos humanos en el campo de la Salud Mental.

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Licenciada en Psicología (Universidad de la República Oriental del Uruguay, UDELAR). Magister en Derechos de Infancia y Políticas Públicas (UDELAR/UNICEF). Especialista en Bioética Clínica y Social (Cátedra UNESCO). Integrante de la comisión redactora del Código de Ética de los Psicólogos del Uruguay (C.P.U). Ex Profesora Adjunta de la Facultad de Psicología. Encargada de la Unidad de Ética y Deontología. (UDELAR, 1991-2015). Integrante de la Mesa Ejecutiva de la Coordinadora de Psicólogos del Uruguay (C.P.U., 2023-actualidad).

El Consentimiento Informado como proceso y su implicancia en las prácticas de grado en psicología. (pp. 29-38)

Informed Consent as a Process and Its Implications for Undergraduate Training Practices in Psychology

En el presente trabajo se desarrollará el concepto de consentimiento informado (CI) como proceso y la importancia del mismo en las prácticas de grado en Psicología, comprendiendo por CI la aceptación libre y racional por parte de las personas a participar de estas prácticas. Así, la práctica de grado es toda aquella realizada durante la carrera en Psicología, en asignaturas o en las Prácticas Profesionales Supervisadas, dirigida a adquirir conocimientos en los ámbitos de aplicación. Se señalarán aspectos centrales del cambio de paradigma vinculado a la noción de autonomía progresiva en el nuevo Código Civil y Comercial de la Nación Argentina, relacionándolo con el CI en menores de edad y las condiciones para que éste sea considerado válido. Finalmente, se explicitarán los principales aspectos de la Guía de compromiso ético para las prácticas de grado de la Facultad de Psicología (UNSL), y los modelos de CI utilizados en las mismas.

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a Licenciada y Doctora en Psicología. Psicoterapeuta. Especialista en Psiconeuroinmunoendocrinología. Profesora de Posgrado en temáticas de ética y deontología profesional. Asesora para la elaboración de códigos de ética de psicología en Argentina y en el extranjero. Miembro por Latinoamérica del Comité de Ética de la International Association of Applied Psychology. Miembro por Argentina del Comité de Ética de la Sociedad Interamericana de Psicología.
b Licenciada y Doctora en Psicología. Profesora Titular de asignatura de ética y deontología profesional en las carreras de Psicología y Psicomotricidad, FaPsi-UNSL. Coordinadora del Comité de ética en Investigación (FaPsi-UNSL). Docente de grado y posgrado. Formadora de recursos humanos de grado y posgrado. Co-directora de Proyecto de investigación de CyT (FaPsi-UNSL). Psicoterapeuta.

Bioética narrativa como aproximación metodológica en psicología.
(pp. 39-48)

Narrative Bioethics as a Methodological Approach in Psychology

El presente artículo tiene por objetivo responder a la siguiente pregunta: ¿cómo contribuye la bioética narrativa, como aproximación metodológica, a la formación profesional en psicología? Para ello, analiza un corpus de tesinas elaboradas por estudiantes de psicología en el marco de la Práctica de Investigación Bioética en Instituciones de Salud. Se seleccionaron producciones que abordaron problemáticas bioéticas contemporáneas desde una aproximación narrativa, incluyendo cómics, series y películas. La bioética narrativa como método de investigación, se propone suplementar los abordajes principialistas y destaca por su valor formativo para la enseñanza de la bioética en el campo de la salud mental. Inscripta en la tradición hermenéutica, plantea un desplazamiento de la racionalidad formal hacia una razón práctica, situada e interpretativa. Así, las narrativas no son meras ilustraciones de problemas éticos, sino dispositivos que permiten acceder a la complejidad de los dilemas desde una perspectiva que integra lo racional y lo afectivo.

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a. Profesora, Licenciada y Doctora en Psicología (UBA) Investigadora Adjunta CONICET; Universidad de Buenos Aires, Facultad de Psicología, Coordinadora Práctica de Investigación (849) Bioética en Instituciones de Salud.
b. Profesor y Licenciado en Psicología por la Universidad de Buenos Aires (UBA). Ministerio de Educación, Buenos Aires, Argentina. Profesor en la Práctica de Investigación (849) Bioética en Instituciones de Salud.
c. Licenciada en Psicología (UNC). Doctora en Estudios de Género (UBA). Investigadora Posdoctoral (EIDAES/UNSAM). Docente Práctica de Investigación Bioética en Instituciones de Salud (UBA).
d. Licenciada en Psicología por la Universidad de Buenos Aires (UBA). Docente en la Práctica de Investigación (849) Bioética en Instituciones de Salud.
e. Licenciado en Psicología (UBA) Psicoanalista, Investigador UBACyT, Ministerio de Salud de la Nación, Buenos Aires, Argentina. Docente Práctica de Investigación (849) Bioética en Instituciones de Salud.

La insuficiencia aplicativa de la regulación vigente frente al uso de inteligencia artificial en psicología: una lectura bioética. (pp. 49-58)

The Inadequacy of Current Regulations Regarding the Use of Artificial Intelligence in Psychology: A Bioethical Perspective.

Este artículo sostiene que la ausencia de regulación específica sobre inteligencia artificial en el ejercicio de la psicología no configura un vacío normativo: la legislación argentina y los códigos deontológicos vigentes contienen obligaciones y deberes claros en materia de confidencialidad y consentimiento informado. El problema es de otro orden: las condiciones tecnológicas que genera el uso de IA producen una insuficiencia aplicativa, es decir, las normas dicen qué debe protegerse, pero no orientan sobre cómo hacerlo cuando el canal de trabajo implica opacidad algorítmica y transferencia de datos a terceros fuera del control profesional. El artículo analiza dos escenarios concretos –secreto profesional y transferencia de datos, y vaciamiento del consentimiento informado– y propone la Declaración Universal sobre Bioética y Derechos Humanos de la UNESCO (2005), leída desde la perspectiva latinoamericana, como marco interpretativo para repensar el cumplimiento de las normativas en el contexto tecnológico actual.

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a. Lic. en Psicología. Adscripta de la Cátedra “Deontología, Ética y Legislación profesional” UNC. Integrante del Gabinete Psicopedagógico del Colegio Nacional de Monserrat en la UNC.
b. Lic. en Comunicación Social, Lic. en Psicología, Mgter. en Bioética. Prof. Adjunta de Cátedra Deontología, Ética y Legislación profesional, UNC. Integrante del Gabinete Psicopedagógico del Colegio Nacional de Monserrat, UNC.
c. Lic. en Psicología, Mgter. en Bioética. Profesora Titular de la Cátedra Deontología, Ética y Legislación profesional. Directora del Gabinete Psicopedagógico Colegio Nacional de Monserrat en la UNC.
d. Lic. en Psicología, Mgter. en Bioética. Profesora Asistente de la Cátedra Deontología, Ética y Legislación profesional, UNC. Integrante del Gabinete Psicopedagógico del Colegio Nacional de Monserrat en la UNC.

100 años de psicoterapeutas en el cine: cuestiones ético-deontológicas.
(pp. 59-84)

100 Years of Psychotherapists in Film: Ethical and Deontological Issues

A cien años de la primera representación de un psicoanalista en el cine ¿qué figuras de nuestra práctica se ofrecen al gran público? ¿Contribuyeron estas ficciones a consolidar la función clínica y social de nuestra disciplina, o por el contrario generaron equívocos insalvables? Este artículo reseña 60 largometrajes de ficción con el foco en las cuestiones ético-deontológicas, siguiendo el método del doble movimiento de la ética contemporánea. Como parte del primer movimiento (dimensión particular) se presentan las cuestiones deontológicas: involucración sexual entre terapeutas y pacientes, confidencialidad, relaciones múltiples y mal uso del trabajo de los psicólogos. Como parte del segundo movimiento (dimensión universal-singular), se incluyen películas que abordan vicisitudes de la transferencia y singularidades en situación. Se incluye en anexo una ficha técnica actualizada a 2026 de las 100 producciones examinadas, como así también breves apartados especiales sobre bioética de catástrofes, instituciones manicomiales y cine transcultural. El artículo es a su vez un avance de un libro en prensa y de un ensayo cinematográfico (Laso y Michel Fariña, 2026).

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a. Licenciada Psicología UBA, investigadora tesista y candidata al doctorado en Psicología.
b. Licenciado en Psicología UBA e investigador principal UBACyT.
c. Doctor en Psicología UBA y director del proyecto UBACyT.  

Neoliberalismo y subjetividad. El contexto de la práctica del coaching.
(pp. 85-91)

Neoliberalism and subjectivity: The context of coaching practice.

La producción de subjetividad que la lógica neoliberal propone exige la reducción de las personas a individuos emprendedores, negando la complejidad del sujeto dividido. Este tipo de sujeto indiviso es empujado a buscar más allá de todo límite simbólico la satisfacción plena y la negación de la falta estructural. De esta forma, se intenta evitar el malestar propio de la cultura, en tanto esta exige una renuncia. En consecuencia, el neoliberalismo propone una solución: la mercantilización del deseo, incluso a través de transformar en mercancía profesiones de interés público, abonando así el problema del intrusismo profesional. Este fenómeno contemporáneo tiene como representante paradigmático al coaching. Los intentos de colegiación y profesionalización de esta “práctica” a través del Congreso Nacional ponen en cuestión la función ordenadora de la dimensión simbólica, que establece lo permitido y lo prohibido. El psicoanálisis se sostiene como reverso de esta lógica, en tanto su propuesta de una ética de la castración, resguarda la condición humana de los sujetos.

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a. Profesor titular regular de la cátedra Deontología de la Psicología e investigador, Facultad de Psicología, Universidad Nacional de Mar del Plata (UNMDP). 
b. Licenciado en Psicología. Adscripto a la docencia, Facultad de Psicología, Universidad Nacional de Mar del Plata (UNMDP).

Relaciones múltiples en entornos digitales. (pp. 92-99)

Multiple relationships in digital environments.

El uso de espacios virtuales en el ejercicio profesional de la psicología ha producido cambios en la práctica clínica. No solamente en la atención virtual, sino en los modos de vinculación de los psicólogos y los pacientes fuera de la consulta. Las relaciones múltiples virtuales ocurren cuando un psicólogo interactúa con su paciente a través de internet o redes sociales, más allá del espacio estrictamente terapéutico. Estas interacciones van desde la comunicación vía WhatsApp hasta los canales de streaming o videos de Instagram de psicólogos hablando de cuestiones psicológicas para auto promocionar sus servicios. El objetivo de este trabajo es repensar la cuestión de los limites en entornos digitales, a fin de ponderar la dimensión deontológica y normativa en estos espacios intangibles y abrir algunos interrogantes sobre la singularidad que demanda la práctica clínica.

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Miembro de la Comisión de Ética de la Sociedad Interamericana de Psicología, Profesora Adjunta a cargo de la Cátedra I de Ética, Deontología y Derechos Humanos de la Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires, Profesora Asociada de la cátedra de Ética y deontología profesional de la Universidad de Morón..

Salud pública y bioética. Dilemas y disputas en torno a un caso. (pp. 100-111)

Public health and bioethics: dilemmas and controversies surrounding a case.

En el presente artículo se analiza el caso de una psicóloga denunciada por falta de ética profesional ante su intervención con una menor de edad internada en el Hospital “J. B. Iturraspe” (Santa Fe), que cursaba un embarazo producto de una situación de abuso sexual. Desde un enfoque bioético, se abordan los argumentos por los cuales el Tribunal de Ética y Disciplina del Colegio de Psicólogos de Santa Fe (1° Circunscripción) consideró las conductas de la profesional como transgresiones éticas. Se parte de la reflexión en torno a una serie de tópicos, como el principio de autonomía, el consentimiento informado, el respeto por los derechos y la dignidad de las personas, entre otros. A casi 10 años del hecho denunciado, con una sanción aún no efectivizada, se pretende visibilizar el impacto que representó en el ámbito de la salud pública y renovar la reflexión en torno a los dilemas suscitados. 

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Psicóloga y Profesora de Enseñanza Media y Superior en Psicología (Universidad Nacional de Rosario). Miembro del Tribunal de Ética y Disciplina del Colegio de Psicólogos de Santa Fe (1° Circunscripción). Jefa de la Unidad de Rehabilitación “Dr. Antonio Pizzi” del Hospital Provincial “Gumersindo Sayago” de la ciudad de Santa Fe (Argentina) y directora de la Concurrencia Clínica en Discapacidad en la misma institución. Profesora Titular de Técnicas de Evaluación Psicológica y Prácticas Profesionales Supervisadas en el Área Clínica en la Universidad Católica de Santa Fe (UCSF). Profesora invitada de la carrera de Especialización en Psicodiagnóstico (UNR). Formadora de recursos humanos, organizadora, coordinadora y disertante en el marco de diversos congresos, cursos y jornadas. Autora de artículos publicados en revistas y de capítulos de libros. Autora del libro El dispositivo psicodiagnóstico. Prácticas, encuentros, construcciones y lazos en el ámbito hospitalario (2023).

Inteligencia artificial para la formación ético-deontológica en psicología. (pp. 112-120)

Artificial Intelligence for Ethical and Deontological Training in Psychology.

¿Puede la Inteligencia Artificial colaborar en la enseñanza ético-deontológica? Este artículo presenta los fundamentos conceptuales y metodológicos de un proyecto de innovación pedagógica del Centro de Innovación en Tecnología y Pedagogía de la Universidad de Buenos Aires (UBATIC, CITEP) centrado en el desarrollo de recursos didácticos para la transmisión de contenidos éticos complejos en la formación en Psicología. La originalidad de la propuesta radica en la integración crítica de herramientas de Inteligencia Artificial generativa, mediante ejercicios dialécticos que permiten abordar problemáticas de los principales ámbitos de la práctica profesional, como el clínico, jurídico, organizacional, educacional. A partir de ello, se busca diseñar un dispositivo pedagógico de interlocución que ejercite la lectura situacional, el análisis normativo y el juicio profesional. El proyecto apunta, de este modo, a potenciar la deliberación, la reflexión crítica y la construcción de un criterio profesional fundamentado, sin reducir la ética a la aplicación automática de normas ni delegar en la Inteligencia Artificial aquello que exige una posición contextuada y responsable.

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a. Licenciada en Psicología. Magister en Bioética y Doctoranda en Psicología (UBA). Docente-investigadora de la Cátedra I de Ética, Deontología y Derechos Humanos. Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires. Co-directora proyecto UBATIC.
b. Licenciado en Psicología. Docente-investigador de la Cátedra I de Ética, Deontología y Derechos Humanos. Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires. Investigador proyecto UBATIC.
c. Doctora en Psicología, UBA. Psicoanalista. Profesora Adjunta Reg. y directora de proyectos de investigación, Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires. Coordinadora Práctica Profesional 582, UBA. Directora de Proyecto Ética, grupo de investigación, docencia y extensión. Directora proyecto UBATIC.

Desafíos éticos en las prácticas de grado con personas en Psicología y Psicomotricidad. (pp. 121-130)

Ethical Challenges in Undergraduate Practicum with Human Participants in Psychology and Psychomotricity

Las prácticas de grado son aquellas que se realizan en el transcurso de una carrera universitaria, en este caso en particular Psicología y Psicomotricidad. Algunas se realizan dentro del contexto áulico y tienen como objetivo la adquisición de conocimientos, y otras se llevan adelante en vínculo directo con las personas de la comunidad, involucrando a las mismas para la aplicación de técnicas, observaciones, entrevistas, etc. Este trabajo se centra específicamente en estas últimas, haciendo hincapié en la importancia de las supervisiones y de aquellos aspectos éticos que debe considerarse al momento de realizar las mismas, como autonomía, consentimiento informado, asentimiento, confidencialidad, conflicto de intereses,  integridad, cuidado competente del bienestar del otro/a, uso correcto de normas de escritura y su implicancia ética, y las consecuencias que puede tener la no aplicación de estos principios en las personas con quienes las realizamos, así como en estudiantes y docentes supervisores/as.

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a. Licenciada y Doctora en Psicología (UNSL). Profesora Titular de asignaturas afines a ética en psicología y psicomotricidad de Facultad de Psicología, Universidad Nacional de San Luis, coordinadora del Comité de ética de la investigación de la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional de San Luis (FaPsi-UNSL), co-directora de un proyecto de investigación de FaPsi-UNSL.
b. Licenciada en Psicología, JTP de asignaturas afines a ética en psicología y psicomotricidad de FaPsi-UNSL, co-coordinadora del Comité de ética de la investigación de la FaPsi-UNSL e integrante de proyecto de investigación.
c. Estudiante avanzado de la Licenciatura en Psicología, auxiliar de segunda en asignaturas afines a ética en psicología y psicomotricidad de FaPsi-UNSL, integrante del Comité de ética de la investigación de la FaPsi-UNSL.

Prácticas preprofesionales en psicología. Reflexiones sobre ética y responsabilidad. (pp. 131-144)

Pre-professional Practices in Psychology: Reflections on Ethics and Responsibility.

El artículo analiza los aspectos éticos de las prácticas preprofesionales en psicología, destacando su importancia tanto para la formación de futuros profesionales como para la protección de las personas con quienes interactúan durante dicho proceso. Se examinan los principales marcos normativos que orientan estas prácticas, incluyendo códigos deontológicos, principios éticos, legislación y derechos humanos, subrayando la articulación entre el campo normativo y la dimensión clínica de la ética profesional. Asimismo, se enfatiza la responsabilidad de docentes y supervisores en la transmisión de competencias técnicas y éticas, así como la responsabilidad indelegable de los estudiantes respecto de sus acciones. Finalmente, se sostiene que la formación ética excede el aprendizaje de normas y requiere una reflexión crítica permanente sobre la propia práctica y sobre el propio posicionamiento en la tarea.

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Doctora en Psicología, UBA. Psicoanalista. Profesora Adjunta Reg. y directora de proyectos de investigación, Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires. Coordinadora Práctica Profesional 582, UBA. Directora de Proyecto Ética, grupo de investigación, docencia y extensión. Directora proyecto UBATIC.

El estatuto de las normas y su incidencia en la función deseo del analista (pp. 145-159)

The Status of Norms and Its Impact on the Function of the Analyst’s Desire

Este artículo se desprende de los resultados de nuestra tesis de Maestría en Psicoanálisis “Práctica psicoanalítica y normas: la función deseo del analista”. Allí nos propusimos tomar el operador conceptual “deseo del analista”, formulado por Jacques Lacan, para indagar el entrecruzamiento ineludible con el campo normativo al que el psicoanalista se enfrenta de manera insoslayable. Nuestro trabajo investigativo se enmarca en las sucesivas investigaciones UBACyT en que participamos. En esta ocasión interesa presentar algunos resultados obtenidos, en especial los que refieren a aquellas ocasiones en que las normas son leídas en términos de déficit en la praxis analítica, configurando así un obstáculo para la posición ética del analista. Interesa reflexionar y debatir sobre la práctica analítica desde una perspectiva ética acorde al deseo del analista, así como transferir los resultados de la investigación y sostener los interrogantes que de ella se desprenden en la formación de profesionales psicólogos de orientación psicoanalítica.

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Licenciada en Psicología, Magíster en Psicoanálisis, Doctoranda en Psicología (UBA). Psicoanalista. Docente e investigadora, Práctica Profesional Derechos y Subjetividad: intervenciones ético-clínicas (582) y Psicoanálisis: Escuela Francesa (Cát. I), Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires. Ex Concurrente Hospital B. Rivadavia.